câu hỏi |
câu trả lời |
bắt đầu học
|
|
1 dział psychologii zajmujący się teorią i opracowywaniem testów psychologicznych
|
|
|
bắt đầu học
|
|
dział metodologii psychologicznej zajmujący się pomiarem zachowań ludzkich w aspekcie psychologicznym
|
|
|
bắt đầu học
|
|
dziedzina obejmująca badania psychometryczne na ogół odnoszące się do różnych aspektów procesów psychicznych, w tym badania osobowości, inteligencji, określenia zdolności odnoszące się też do kwestii zastosowania zasad mate i statystycznych w psychologii
|
|
|
bắt đầu học
|
|
aspekt teoretyczny zbiór prawidłowy i praktyczny pomiar psychologiczny
|
|
|
pierwsze zastosowania testów bắt đầu học
|
|
2200 p.n. e w Cesarstwie chińskim, system egzaminów do służb publicznych w 19-wiecznej Francji i Anglii funkcjonował wzorowane na tym samym systemie sposób rekrutacji urzędników dziś interesuje nas to co 4000 lat temu w Europie rozwój badania w wieku 19
|
|
|
prekursorzy badań testowych w Europie i USA bắt đầu học
|
|
Francis Galton, James McKeen Cattel i Alfreda Binet
|
|
|
Galton kuzyn Darwina wprowadzenie bắt đầu học
|
|
zajmował się dziedzicznymi podstawami inteligencji i technika mierzenia zdolności naturtherme wzór naturę stworzył wiele prostych testów samo motorycznych i opracował kilkanaście metod analizy wielkości różnic indywidualnych
|
|
|
bắt đầu học
|
|
wprowadził on pojęcie i technikę korelacji
|
|
|
bắt đầu học
|
|
ultradźwięki wyznaczył 883 roku Górny próg słyszalności
|
|
|
bắt đầu học
|
|
uczeń galtona prowadził badania nad związkiem czasu reakcji i różnicowania sensorycznego ze stopniami szkolnymi, zdefiniował pojęcie inteligencji skrystalizowanej
|
|
|
Alfred Binet i Teodor Simon bắt đầu học
|
|
1904 we Francji stworzyli pierwszy test inteligencji wprowadzenie pojęcia wieku umysłowego
|
|
|
Edward Thomdike 1908-1914 bắt đầu học
|
|
publikuje standaryzowane testy arytmetycznej językowe sprawności pisania
|
|
|
bắt đầu học
|
|
zaproponował udoskonalenie koncepcji wieku umysłowego wprowadzenie pojęcia Intelligence quady ilorazu inteligencji aikiu
|
|
|
testy grupowe 1917 Woodworth bắt đầu học
|
|
Army Alpha i Army Betha wykorzystywanie Arkusza Danych Osobowych przez Woodwortka
|
|
|
bắt đầu học
|
|
testy wykorzystywane przy egzaminach wstępnych do koledżu
|
|
|
test plamy atramentowe 1920 Roschach bắt đầu học
|
|
test plam osobowościowe na stałe wszedł do popkultury do znanych laksy motyli ludzkich twarzy i tym podobne Roschach
|
|
|
1921 psychological Corporation pierwsza instytucja bắt đầu học
|
|
Cattel, Thomdike i Woodworth wydawanie testów
|
|
|
bắt đầu học
|
|
test do badania inteligencji osób dorosłych
|
|
|
Czym jest pomiar psychologiczny bắt đầu học
|
|
liczb określenia wartości natężenia wielkości cech zjawisk lub zachowań właściwej dla obszaru badanego w psychologii
|
|
|
bắt đầu học
|
|
odwołuje się przy opisie do cech które charakteryzują wszystkie osoby w określonej populacji zróżnicowanie istnieje tylko w zakresie to ich natężenia test i kwestionariusz
|
|
|
bắt đầu học
|
|
|
|
|
bắt đầu học
|
|
wykorzystują techniki projekcyjne
|
|
|
bắt đầu học
|
|
tworzona na podstawie wiedzy psychometryczne i są narzędziami w zamyśle przeznaczonymi do pomiaru cech lub stanów psychicznych
|
|
|
bắt đầu học
|
|
diagnoza selekcja i modelowanie
|
|
|
zmienne mierzone przez testy psychologiczne bắt đầu học
|
|
są nie obserwowalne bezpośrednio ich natężeniu wnioskujemy na podstawie zachowania
|
|
|
przykłady zmiennych psychicznych bắt đầu học
|
|
ekstrawersja inteligencja stany emocjonalne na przykład lęk czy podstawy chociażby autorytaryzm
|
|
|
pomiar psychologiczny do czego bắt đầu học
|
|
jeden psycholog zatrudniony w HR kandydaci 2 psycholog szkolny poziom zdobytych kompetencji 3 psycholog diagnozuje
|
|
|
Ile jest cech pomiaru psychologicznego bắt đầu học
|
|
|
|
|
cecha pomiaru psychologicznego bắt đầu học
|
|
cechy psychologiczne powinny być zdefiniowana nie tylko w ramach operacyjnych ale także w terminach związków z innymi konstrukcjami teoretycznymi czy obserwowanymi zjawiskami
|
|
|
konstrukcje psychologiczne powinny być zawsze definiowane na dwóch poziomach bắt đầu học
|
|
semantycznym znaczeniowym i synka taktycznym strukturalnym
|
|
|
znaczenie semantyczne znaczeniowa bắt đầu học
|
|
konstruk winien być wyrażony zdefiniowany w terminach zjawisk obserwowanych definicje psychologiczne Stanowią bowiem reguły korespondencji pomiędzy teoretycznymi konstrukcjami obserwowanymi zachowaniami zdanie klucz
|
|
|
syntaktyczne strukturalna bắt đầu học
|
|
powinien zostać powiązany z innymi konstrukcjami w ramach określonego systemu teoretycznego tworzy ramy interpretowania otrzymanych wniosków bez definicji syntaktycznych pomiar psychologiczny nie będzie miał żadnej użytecznej wartości
|
|
|
cecha pomiaru żadna realizacja pomiaru psychologicznego nie ma charakteru uniwersalnego bắt đầu học
|
|
ten sam wynik uzyskany za pomocą różnych narzędzi ma zupełnie inne znaczenie psychologiczne właściwa interpretacja wyniku równa się niezbędna znajomość teorii
|
|
|
3 cechą pomiar psychologiczny prowadzony jest na ograniczonej próbce zachowań bắt đầu học
|
|
jeden trudno jest Uwzględnij cały możliwe repertuar zachowań które mogą zostać powiązane zmierzoną całą psychologiczną zawężony więc obszar zachowań do tych które uważamy za najbardziej adekwatny trzy pojęcie Uniwersum badanej podanej cechy
|
|
|
4h wyniki pomiaru psychologicznego są zawsze obarczone określonym błędem bắt đầu học
|
|
fizyka versus psychologia, pomiar psychologiczny nie odzwierciedla super precyzyjny rzeczywistości mierzonej cechy czy funkcji psychologicznych
|
|
|
bắt đầu học
|
|
wpływają na wyniki w sposób niekontrolowany
|
|
|
ustalenie wielkości błędu bắt đầu học
|
|
istotny element pomiaru psychologicznego popełnionego przy zastosowaniu danej procedury pomiarowej
|
|
|
5 h wyniki pomiaru psychologicznego nie zawsze przekładają się na skalę o dobrych zdefiniowanych jednostkach bắt đầu học
|
|
ze względu na specyficzny przedmiot pomiaru psychologicznego skonstruowana skala teoretyczna nie zawsze dobrze oddaje różnice pomiędzy badaniami osobami
|
|
|
psychometria opracowuje zasady radzenia sobie z problemami z nich płynącymi z tych pięciu cech bắt đầu học
|
|
1 osadzenie metodę w ramach operacyjnych ale także w terminach związków 2 pomiar nie ma charakteru uniwersalnego 3 pomiar prowadzi do i ograniczonej próby próbce zachowań 4 każda pomoc obar jest błędem 5 wyniki pomiarunie zawsze przekładają się na skale
|
|
|
psychometry jako dział metodologii badań określa bắt đầu học
|
|
spy bud pozycji z testowych, opracowanie kryt wyboru pozycji, zas przekształcania odpowiedzi testowych, zasady oceny jakości tych wyników zasady ich interpretacji, określenia stopnia stronni, tworzenie norm stanowiących pkt odniesienia dostarcza rozwiąza
|
|
|
bắt đầu học
|
|
gałąź psychologii zajmująca się określenie warunków Jakie powinny spełniać narzędzia wykorzystywane do pomiaru cech psychologicznych oraz budowanie modeli wiążących wyniki takich pomiarów rzeczywistymi wartościami mierzonych cech
|
|
|
test jako systematyczna procedura obserwowania bắt đầu học
|
|
sterowanie za pomocą skan numerycznych lub ustalonych kategorii systematyczne a więc działający się lub zachodzący w sposób regularny uporządkowanym dla drugiego i systemu
|
|
|
test psychologiczny Jest narzędziem które bắt đầu học
|
|
wystarczy wykazać że istnieje między nimi określoną związek zielone jabłko a depresja
|
|
|
bắt đầu học
|
|
dostarcza reguł obliczenia wartości mierzonej cechy
|
|
|
kryteria formalne testu psychologicznego 5 bắt đầu học
|
|
obiektywność, standaryzacja, rzetelność, trafność i normalizacja
|
|
|
test psychologiczny określa jasno bắt đầu học
|
|
zakres i rodzaj dopuszczalnych zachowań ze strony diagnosty
|
|
|
test psychologiczny zakłada bắt đầu học
|
|
kooperacyjna postawę osoby badanej
|
|
|
test psychologiczny definicja bắt đầu học
|
|
obiektywny wystandaryzowany trafne rzetelne i normalizowany wyposażone w reguły obliczania wartości mierzonej cechy i rodzaj dopuszczalnych zachowań ze strony diagnosty dobrowolne świadomy cel jakim jest ocena kooperacyjna postawę osoby badanej as etyczny
|
|
|
bắt đầu học
|
|
określone zasady ich stosowania oraz zostały wyposażone w normy otrzymane w wyniku przebadania reprezentatywnej próby pochodzącej z populacji dla której ten test ma być stosowany w normy te Stanowią podstawę interpretacji wyników otrzymanych
|
|
|
bắt đầu học
|
|
egzamin psychozabawy z brawo własny użytek w którym dopuszcza się możliwość interpretacyjnego modyfikowania metody tworzenia na potrzeby jednego badania na przykład magister brak norm populacyjnych
|
|
|
szybkość i moc testy psychologiczna bắt đầu học
|
|
odnoszą się do kryterium czasowego
|
|
|
bắt đầu học
|
|
Co to jest ty których czas rozwiązywania jest ograniczony żadna osoba nie powinna być by Powinna go ukończyć w wyznaczonym czasie składa się z zadań generalnie łatwych
|
|
|
testy mocy czyli to jest czasowy bắt đầu học
|
|
można technicznie rzecz biorąc rozwiązać wszystkie pozycje te 100 trudność zadania w takim teście stopniowo rośnie znajdują się w nim również takie zadania które są na tyle trudne że mało kto potrafi je rozwiązać
|
|
|
testy obiektywne nieobiektywne bắt đầu học
|
|
kryterium klasyfikacji jest sposób obliczania wyników w teście osoba oceniająca ma swój udział w tworzeniu w wyniku
|
|
|
bắt đầu học
|
|
posiadają starannie opracowane stałe metody obliczania wyników że sam wynik może zostać obliczone nawet przez osobę bez przygotowania psychologicznego szablon arkusza odpowiedzi
|
|
|
bắt đầu học
|
|
ocena odpowiedzi osoby badanej wymaga zazwyczaj dużej znajomości przedmiotu pomiaru otrzymany wynik często odwiercie dla subiektywne umiejętności psychologa testy projekcyjne ocenę historii jako ułożenie czegoś w określonej kolejności
|
|
|
testy nieobiektywne przykłady bắt đầu học
|
|
test projekcyjny, od na historyjek, ułożenie czegoś w określonej kolejności
|
|
|
testy psychologiczne słowne bezsłowne bắt đầu học
|
|
zadania w słownych jednym z kryteriów branych pod uwagę przy ocenie stopnia wykorzystania tego zadania jest sprawność językowa osoby badanej, w zdaniach bez słownych słaby opanowanie języka nie jest czynnikiem wpływającym I stopnia na otrzymanie wyniki
|
|
|
bắt đầu học
|
|
układanie figur ilości przysiadów
|
|
|
bắt đầu học
|
|
sprawność językowa badanej osoby pytania Wymień jak najwięcej zwierząt na literę k
|
|
|
test właściwości poznawczych bắt đầu học
|
|
to testy mierzące wytwory procesów poznawczych na przykład testy zdolności uwagi pojemności pamięci istnieje odpowiedź Poprawna problem zgadywania te są nazywane testami
|
|
|
właściwości afektywne w testy bắt đầu học
|
|
wszystkie pozostałe drzwi testy mierzące postawy wartości zainteresowania czy inne poza poznawcze aspekty osobowości dominuje sama opis nie ma dobrych czy złych odpowiedzi to częściej nazywane są kwestionariuszami inwentarza mi skalami
|
|
|
właściwości afektywne nazywamy bắt đầu học
|
|
kwestionariusze inwentarze skale
|
|
|
testy zorientowane na normę bắt đầu học
|
|
punktem odniesienia są normy populacyjne są przeciętne wyniki do najpopularniejsi na których jednostka odzyskuje swój wynik normatywna
|
|
|
testy zorientowane na kryterium bắt đầu học
|
|
punktem jest konkretny zakres wiedzy jakiś próg poprzeczka to ostatnia kategoria testów pozwala na dokonanie opisu badanej jednostki w kategoriach specyficznych umiejętności jakie udało się opanować na przykład żeby zdać egzamin trzeba zdobyć 51%
|
|
|
bắt đầu học
|
|
czyli testy zorientowane na kryterium
|
|
|
skale rozwojowe skala dojrzałości masuje Kolumbia bắt đầu học
|
|
niewerbalny test zadanie sprawdzający poprawność tworzenia klasy logicznych przez osobę badaną jabłuszka
|
|
|
testy inteligencji ogólnej i zdolności test matryc Ravena bắt đầu học
|
|
diagnozuje inteligentny niezależnie od doświadczenia osoby badane i jej wykształcenia powodzenia tak zwaną płynną jest aktualizowana sprawdzając zdolność postrzegania są testami niewerbalnymi Niepełne Matryce
|
|
|
kwestionariusz osobowości i temperamentu kwestionariusz EPQ - R bắt đầu học
|
|
oparty na koncepcji osobowości Eysencka, zakłada bio podłoże temperament i uniwersalność cech
|
|
|
kwestionariusz EPQ-R sfery 4 bắt đầu học
|
|
jeden sfera poznawcza inteligencja dwa wolicjonalność charakter trzy afektywnej temperament i cztery somatycznej konstytucja ciała
|
|
|
kwestionariusz EPQ-R struktura osobowości wymiary bắt đầu học
|
|
Psychotycznosc -patologia psychiczną - uspołecznienie 2. Ekstrawersja -Introwersja 3. neurotycznosc- równowaga emocjonalna
|
|
|
bắt đầu học
|
|
|
|
|
kwestionariusz EPQ-R do czego bắt đầu học
|
|
wykorzystywany jest do prognozowania powodzenia w nauce szkolnej i na studiach poradnictwie zawodowym jako metoda prognozowania dostosowanie jednostki do charakteru pracy na określonym stanowisku
|
|
|
inwentarz stanu i cechy leku STAI - Kwestionariusze wybranych aspektów osobowości i temperament bắt đầu học
|
|
konstrukcja opiera się na różnicowanie między lękiem rozumiem Jako przejściowy i warunkowane sytuacyjnie a stan jednostki alekiem rozumianym jako względnie stała cecha osobowości 2 niezależne części lek jako cechą lek a dynamika
|
|
|
bắt đầu học
|
|
testem kwestionariuszem psychologicznym jest tylko takie zbiór który spełnia wszystkie wymienione w definicji warunki
|
|
|
kryteria dobroci test obiektywność bắt đầu học
|
|
Niezależnie od tego kto i gdzie dokonuje oceny wyników tego samego testu wykonywane przez taką samą osobę powinna otrzymać takie same rezultaty
|
|
|
testy projekcyjne czyli idiograficzne bắt đầu học
|
|
istotną jest tu wydobycie nieświadomych treści psychicznych których badane nie jest wstanie ujawnić świadomie
|
|
|
test Kocha drzewo go nie narzędzie diagnostyczne bắt đầu học
|
|
drzewo projekcyjne dziupla po traumach nie ma
|
|
|
kryteria dobroci testu standaryzacja bắt đầu học
|
|
jednolitość warunków badania aby Wyniki tego testu można było ze sobą porównać dane teraz powinien być zawsze przeprowadzane w identycznych warunkach
|
|
|
bắt đầu học
|
|
instrukcje, pomocy, zasady oceniania interpretowania wyników
|
|
|
odstępstwo od standardowych bắt đầu học
|
|
odstępstwo od przewidzianych w podręczniku testowym warunków badania sprawia że badanie to nie jest już badaniem testowym
|
|
|
przedział ufności kryterium dobroci testu rzetelności bắt đầu học
|
|
technicznie korzystanie z danych o rzetelności testu oznacza umiejętność budowania przedziału ufności dla tak zwanego w wyniku prawdziwego badanej osoby
|
|
|
bắt đầu học
|
|
estymuje się wyznaczając przedziały ufności w a więc widełki w których prawdopodobnie znajduje się wynik prawdziwej osoby badanej
|
|
|
bắt đầu học
|
|
empirycznie potwierdzono obszar zastosowania testu wiedza Co można poprawnie wnioskować trafność to informacje o tym jak test pełni swoją funkcję Przymierze to co ma mierzyć
|
|
|
kryteria dobroci testu normy bắt đầu học
|
|
dotyczą nadawania znaczenia wynikom testowym i to testów psychologicznych polega na tym że podstawą interpretacji wyników testowych jest zawsze jakiś układ odniesienia najczęściej Układ ten ma charakter statystyczny
|
|
|
bắt đầu học
|
|
niezależność wyników testowych od tego kto gdzie i kiedy dokonuje ich oceny
|
|
|
bắt đầu học
|
|
jednolitość reguły badania danym testem
|
|
|
bắt đầu học
|
|
adekwatność z jaką test realizuje złożony cele pomiarowe
|
|
|
bắt đầu học
|
|
precyzja realizowanego pomiaru
|
|
|
bắt đầu học
|
|
to procedura wyposażenia testu statystyczne kryteria interpretacji wyników testowego normy
|
|
|